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课堂变革推进暨成果推广意见
[字号: ] 2015-01-20    阅读次数:995

本学期推进课改(落实271课堂和452教学策略)的措施和途径是:通过修改千分制,将课改单列专项评价老师(50分),三个层次推进课堂教学变革:一是年级课改考核(20分)。采取个人向年级申报,年级组织备课组听评、打分,目的是人人课堂过关达标。二是教导处组织相关教学管理人员进行课改考核(20分)。采取推门听课方式,听评、打分,目的是督促课堂人人高效、时时高效。三是学校组织班小组合作学习为主题的课改考核(10分)。采取班主任申请和学校随机抽查验收相结合,以及班主任典型发言和实地听课相结合的评价模式,班级得分为该班全体任课教师平均共享,目的是督促班级小组合作学习建设(含小组文化建设)。

    评价课堂标准见小册子《课改指南》;时间:年级、教导处、学校自行组织,随机查评;不参评者,不赋分。

本学期课改跟进的几点建议:

1.教师要设置开放的课堂。开放的课堂要求教师课前备学生,把握学情。教师对学生提出的稀奇古怪的问题要注意保护、要重视。调皮的学生有创意,是能力的一种体现。对学生提出的没有价值的东西,教师该否定的否定,该纠正的纠正。“教师牵着学生鼻子走”和“学生牵着老师鼻子走”,同样不合适。老师设计出来的问题是否适合学生讨论,非常关键!不要把很简单的问题、用不着讨论的问题抛给小组讨论,这样既浪费时间,学生感觉乏味,也没有多少效果。

2.教学目标:投放必须明确而具体。或抄写在黑板上,或屏幕展示出来。没有目标,学生就会感到无的放矢,漫无边际,以致影响效果

3.预习:教师尽量设计当堂预习内容,当堂指导预习方法。不要光寄希望学生课下预习,且方法指导欠缺、或笼统。

4.提问:上课教师提问学生时,一般不要点学生姓名,只点第几小组代表,教师的评价,只评价小组代表,不具体评价学生个体。评价以鼓励性评价为主。老师的评价非常关键。评价是引领,评价要及时、到位、学生乐于接受。

5.讨论:讨论交流时,学生都必须站起来(不会有睡觉的)。小组交流讨论环节。学生角色不明确,职责也不明确,造成讨论时要么以一名组长为中心,要么各说各的,甚至乱说一气,讨论没有针对性。小组构建应是每组六人:A1A2B1B2C1C2,交流时,C1C2之间,B1B2之间,A1A2之间交流,C1C2有不会的,一起向B1B2求助(不可直接求助A1A2),同理,B1B2有不会的,一起向A1A2求助。如此,每个人都动起来了,每一个学生都知道自己的角色、职责、任务,这样的讨论交流建立起来的秩序,才是我们追求的科学、有效的交流机制,课堂才会热烈、高效。课堂上不要追求表面上的热闹,那种“每个人都说,都不知道对方说了什么”的讨论是没有什么价值!课堂气氛有时沉闷是表面的,只要学生的思维是活跃的,就不能说课堂气氛沉闷。追求表面上的热闹,实质上不是活跃的课堂。教师要给予学生充分的讨论时间,不要随意打断学生,让学生有个完整的思维过程,注重课堂生成性。

6.导学案:有的教师没用导学案。我们提倡节节使用导学案,有的学科无法及时印刷导学案的,用《同步学习与探究》替代,可是并非如此。有的教师随心所欲地按照自己的设计讲解知识点,缺少当堂达标巩固的载体,效果很差。临下课剩余点时间匆匆忙忙做几道题目,效果可想而知。各备课组长组织本年级学科备课组成员分工完成,备课组长统筹电子稿,期末参加学校评比。

7.展示:小组内的展示宜同时进行,这样才能提高效率。我们上课老师往往采取各个小组分别展示,展示给全班同学看,这样课堂的容量、效益就大打折扣。最好是各小组同时展示,互不影响。只有带有普遍性(共性)的问题教师才采取让某个小组集中展示,然后老师点拨、讲评。教师在讲台旁讲解,重点讲学生不会的、易错的;走到学生中间点拨,重点指导解决各小组存在的问题;教师讲解时间压缩,字字千金,少说废话,做到精讲。当然,学生不会了,一定要讲,还要讲清楚!不是说讲的少就一定好。

8.当堂练习:当堂训练,巩固知识非常重要,不要一味地把练习题推到课下。教师的少讲、精讲,为学生的当堂训练赢得时间。教师一定要设计、精选题目,注重知识点习题化。

9.总结:注意总结课堂,提升认识,达成目标,强化知识点。

 

 




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