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面对学生,教师需要做什么
[字号: ] 2016-09-29    阅读次数:2182

临沂外国语学校   王永

 

        教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量。因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如:教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚站、罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁,而对优等生“笑脸相迎”,对后进生则“横眉立目”,给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益,盲目地乱办班、乱收费的现象也屡见不鲜。总之,导致师德失范现象的因素很多,我认为主要有以下几个方面:

    一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生恰恰需要良好的心理品质,心理品质的缺乏会造成轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。四是教育评估机制目前仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现。

     面对新的情况,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广大教师面临的重要课题,笔者认为,应从一下三点入手:

    一、转变教育理念,实施差异教育

    学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。我校有一位以教学成绩好而知名的教师,他有一套成功的应试办法,他所带的学生学业成绩很好,很多家长都想把把自己的子女安在他的班,也有一些学生如愿考上了理想的学校,可是到了新的学校后,因为习惯了应试,面对中学较为开放的教学环境,不能适应,不仅成绩下降,还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上,忽视了学生全面的发展,教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学;爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。唯有如此,我们教育工作者才能有效实施有差异的教育,最终实现有差异的发展。

    二、以身示范教书,倾尽情感育人

    搞教育不能搞跟风走,形式主义是一种不理智的急功近利的短期行为。因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。针对此,我们一是大力学习现代教育理论,从思想上帮助教师彻底改变传统观念的局限性,站在新的高度、用新的视角审视和反思自己的教学行为,使教师对过去不以为然的事情,“以为然”,从而为教师改变自己的教育教学行为创造条件。二是建立师德建设激励机制,大力表彰师德模范教师,树立和弘扬师德正气,在学校倡导“才胜德是小人,德胜才是君子,德才兼备是圣人”的新理念下的人才观,通过师德管理,让每个教师在理念上和学校保持一致。三是超越教师职业的功利观念,教师属于“专业技术人员”其“专业技术”要更多地体现在如何育人上,让每一位教师牢固树立一切以学生的发展为本的教育质量观。教师不能再扮演“知识化身”的角色,不能以学生的考分高低单纯来衡量学生的优劣和自己的劳动价值,要学会怎样做学生学习的参与者、合作者和引导者,努力培养学生健全的人格和强烈的创新精神,真正成为德才兼备的育人行家和高手。

    本学期,我们学校很多教师对某一个班的学生已下了结论:“上课蔫,下课欢,不打不闹就不是这个班。”我让一位年轻教师精心地准备了一堂思品课,课堂上,她先与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让每一个学生都对学思品有了新的认识。一周后,他们强烈要求这位老师再给他们带几节课,如果说她受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是她从不训斥学生,总是能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。

    我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种问题,这样的教师永远都不会落伍。

    三、着眼制度创新,增强教师自律

    要保证学校师德建设深入持久开展下去,还要加强组织领导工作,建立了一套行之有效的规章制度。学校制定了教师《职业道德规范细则》,建立和完善了职业道德考核、奖惩和定期表彰制度,形成了一套比较完备的师德档案。在实行师德建设校长负责制、师德建设档案制、不良师德记录制、师德一票否决制四项制度的同时,把师德建设与教师继续教育结合起来,把师德建设与教师成长结合起来,使良好的师德师风在学校发扬光大,这样从管理上把师德建设推向一个新的水平。

近年来,学校提出了“在开放的教育中培养现代人,在民主的教育中培养自主人,在和谐的教育中培养健康人”的办学理念。为使这一理念渗透到学校的各项工作中去,学校把提高师德的认识作为重点。因为只有当师德的规范和要求真正内化为教师的工作准则,用以指导自己的言行,成为自己的习惯,师德水平才会达到新的高度。因此,师德建设是学生成长所必须的一种环境,是学生的主体人格和创新精神生根、发芽、成长的土壤。尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生成为师德的核心,成为教育教学应该遵守的准则,这无疑对学生的成长是一种不可或缺的人文环境,所以我校师德建设一方面帮助教师树立正确的教育观,一切以学生的发展为本,要求教师把学生的健康成长作为教育观的基础。另一方面帮助教师树立正确的教学观,反对简单的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教学行为,一切从有利于学生能力发展的角度去施行教育教学行为。




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